在線教育發展路(lù)徑回顧與展望

　　如(rú)果說2013年被稱爲“中國在線教育元年”，剛剛過去的(de)2014年，可(kě)以視作是中國在線教育的(de)“建設年”。

　　這一年中，國内在線教育發展從此前的(de)火(huǒ)爆狀态逐漸轉爲理(lǐ)性平靜，更多的(de)在線教育企業(yè)開(kāi)始嘗試進入教育核心領域開(kāi)展探索。其中，K12、外語培訓及職業(yè)教育這三大(dà)闆塊表現尤爲搶眼。殊爲難得的(de)是，國内傳統教育界的(de)有(yǒu)識之士也(yě)已開(kāi)始正視新技術(shù)所帶來的(de)挑戰與契機，部分(fēn)體制(zhì)内學校(xiào)開(kāi)展了小(xiǎo)範圍試點，邁出了雖謹慎卻意義重大(dà)的(de)一步。

　　“三大(dà)闆塊”風生水(shuǐ)起

　　按照(zhào)所涉領域不同，在線教育可(kě)分(fēn)爲外語教育、K12教育、早期教育、IT教育、出國留學、職業(yè)教育、平台類等。其中，K12、外語培訓及職業(yè)教育這三大(dà)闆塊，在2014年表現得尤爲搶眼。

　　因爲有(yǒu)著(zhe)數以億計(jì)的(de)用(yòng)戶基數，K12領域被國内衆多在線教育企業(yè)視作一座亟待開(kāi)墾的(de)富礦。從2014年的(de)發展來看，K12領域主要呈現三大(dà)特點：

　　首先，很多在線教育企業(yè)的(de)創業(yè)團隊沒有(yǒu)教育背景，如(rú)一起作業(yè)網、快樂(yuè)學、學霸君等，這些公司在創設之初就采用(yòng)純粹的(de)在線教育産品形态切入K12。

　　而以BAT三家爲代表的(de)互聯網巨頭也(yě)紛紛搶灘K12，百度發布在線教育産品“百度教育”，此後又(yòu)推出了“作業(yè)幫”；阿裏則推出了“淘寶同學”；以做産品見長的(de)騰訊則推出了專業(yè)在線教育平台“騰訊課堂”，幫助線下機構入駐，共同摸索在線教育的(de)模式。

　　其次，傳統培訓機構向在線教育轉型。面對新入局者的(de)不斷蠶食，此前K12領域的(de)“老大(dà)哥”們在穩固線下基本盤的(de)同時，紛紛向線上(shàng)進軍，力圖實現“線上(shàng)線下相(xiàng)結合”的(de)新态勢。

　　2014年3月(yuè)20日，學大(dà)教育發布了其首款個(gè)性化智能(néng)輔導系統“e學大(dà)”，開(kāi)始了線上(shàng)線下整合互補的(de)O2O教學模式。此後，“e學大(dà)”又(yòu)進行(xíng)了升級，新增了iOS和(hé)Android平闆電腦(nǎo)應用(yòng)，實現PC、手機和(hé)Pad的(de)全線覆蓋，并增加了激勵、趣味、社交等元素，并在平闆電腦(nǎo)端支持離(lí)線使用(yòng)。

　　第三，題庫類産品成爲2014年K12領域的(de)熱(rè)門。如(rú)何讓老師(shī)、學生和(hé)家長三方的(de)需求能(néng)同時在一款産品中得到(dào)滿足，這是K12領域的(de)一個(gè)非常大(dà)的(de)挑戰。部分(fēn)在線教育企業(yè)從課後作業(yè)和(hé)練習(xí)環節切入，嘗試打通三方需求，一起作業(yè)網、魔方格、愛考拉、作業(yè)幫、學霸君、求解答等産品遵循了大(dà)緻相(xiàng)似的(de)産品思路(lù)。

　　而在外語培訓領域， 由于商業(yè)模式較爲清晰，2014年這個(gè)領域的(de)在線教育企業(yè)成爲資本寵兒，屢有(yǒu)大(dà)額投資出現。

　　去年2月(yuè)17日， TutorGroup宣布完成B輪融資，獲得阿裏、淡馬錫和(hé)啓明(míng)創投注資近1億美(měi)元。TutorGroup更爲國人(rén)熟知的(de)是其在線英語培訓品牌VIPABC，以姚明(míng)爲代言的(de)巨型戶外廣告一段時間密集出現在國内一線城市的(de)核心商務區。相(xiàng)對于傳統的(de)培訓方式，VIPABC強調學生可(kě)一周七天、24小(xiǎo)時聯系超過2000名高(gāo)水(shuǐ)平老師(shī)，其中大(dà)多數是生活在美(měi)國、擁有(yǒu)“對外英語教學（TESOL）”證書(shū)，以英語爲母語的(de)老師(shī)。

　　10月(yuè)，另一家外語培訓市場(chǎng)的(de)有(yǒu)力競争者51Talk無憂英語正式對外宣布，完成了5500萬美(měi)元C輪融資，由紅杉資本領投，順爲基金(jīn)和(hé)DCM跟投。51Talk無憂英語的(de)産品模式爲一對一英語在線培訓平台，定位于“輕模式”的(de)平價英語培訓，在教學中廣泛采用(yòng)菲律賓籍外教，每課時價格約爲線下機構的(de)1成。

　　受益于國家大(dà)力推進職業(yè)教育的(de)宏觀政策背景，以及勞動力自身職業(yè)技能(néng)提升以在就業(yè)市場(chǎng)中獲得更多砝碼的(de)現實需求，近年來職業(yè)教育的(de)發展勢頭尤爲迅猛。其中，會(huì)計(jì)、編程等以掌握技能(néng)爲主要目的(de)職業(yè)在線教育成爲焦點。

　　相(xiàng)比傳統的(de)線下培訓，線上(shàng)職業(yè)教育更爲便捷、價格更加低廉。由于職教用(yòng)戶有(yǒu)明(míng)确的(de)學習(xí)需求，隻要内容優質，自有(yǒu)大(dà)批用(yòng)戶買單，這部分(fēn)人(rén)群主動學習(xí)意識更強，付費能(néng)力和(hé)意願也(yě)相(xiàng)對更高(gāo)。同時，由于職場(chǎng)和(hé)相(xiàng)關資質考試通常可(kě)以對學習(xí)效果進行(xíng)直接評判，也(yě)有(yǒu)利于反饋和(hé)傳播。

　　4月(yuè)3日，達内科技集團成功登陸美(měi)國納斯達克證券交易所，成爲中國首家在美(měi)上(shàng)市的(de)IT職業(yè)教育公司。成立于2002年的(de)達内科技，主要培訓IT領域的(de)軟件(jiàn)技術(shù)初級人(rén)才，通過首創的(de)IT培訓O2O互動教學模式，在全國校(xiào)區推廣直播課程，兼顧了集中教研和(hé)規模化學習(xí)管理(lǐ)。9月(yuè)28日，達内科技宣布，成立達内會(huì)計(jì)培訓學院，上(shàng)線主辦會(huì)計(jì)培訓課程。這是繼數字媒體和(hé)網絡營銷課程之後，達内再次将課程向非IT職業(yè)教育培訓市場(chǎng)拓展。

　　尚德機構則在8月(yuè)27日推出了在線直播子品牌“狐邏在線學院”，主營業(yè)務爲會(huì)計(jì)證，漢語言和(hé)采購(gòu)的(de)自考。其負責人(rén)表示，狐邏通過直播結合錄播、面授的(de)方式，線上(shàng)結合線下，全國布局并滲透二三線城市。達内尚德兩家所拓展的(de)會(huì)計(jì)考試培訓的(de)新産品條線，直接觸及到(dào)國内另一家職業(yè)教育培訓巨頭正保教育（中華會(huì)計(jì)網校(xiào)的(de)母公司）的(de)主營業(yè)務範疇，顯然，職業(yè)教育領域的(de)競争愈發激烈。

　　變革大(dà)潮沖擊體制(zhì)内教育

　　2014年，傳統體制(zhì)内的(de)學校(xiào)開(kāi)始嘗試利用(yòng)信息技術(shù)對傳統課堂進行(xíng)更直接也(yě)更爲有(yǒu)效的(de)改造與探索。其中，清華附中以及北京十一學校(xiào)的(de)嘗試尤爲引人(rén)注目。

　　暑假前的(de)那個(gè)學期，清華附中一名高(gāo)中物(wù)理(lǐ)老師(shī)已在自己任教的(de)班上(shàng)，開(kāi)始嘗試翻轉課堂教學。在清華附中校(xiào)長王殿軍看來，人(rén)的(de)學習(xí)習(xí)慣和(hé)節奏天生不一樣，但(dàn)現行(xíng)的(de)學校(xiào)體系很難照(zhào)顧到(dào)每個(gè)學生。對于常年在基礎教育領域耕耘的(de)教育者而言，在線教育最大(dà)的(de)好處，是給“因材施教”提供了某種可(kě)能(néng)。通過技術(shù)手段，學生們可(kě)以自由選擇學習(xí)時間、學習(xí)節奏乃至學習(xí)内容，把教育的(de)選擇性還給學生，激發他(tā)們的(de)主動性。

　　熟悉中國基礎教育的(de)人(rén)都(dōu)知道，北京市十一學校(xiào)正在進行(xíng)著(zhe)一場(chǎng)以“選課走班制(zhì)”爲核心的(de)教育模式改革。與此同時，十一學校(xiào)也(yě)把在線教育的(de)嘗試“嵌入”其中。

　　學校(xiào)新開(kāi)設了一門《文(wén)言文(wén)基礎閱讀(dú)》的(de)選修課，上(shàng)課時學生人(rén)手一台筆(bǐ)記本或平闆電腦(nǎo)。據開(kāi)設這門課的(de)教師(shī)介紹，文(wén)言文(wén)閱讀(dú)的(de)難點在于字詞，對于同一篇文(wén)章(zhāng)，學生掌握的(de)情況差異很大(dà)。老師(shī)先根據學習(xí)要求，建立字詞題庫，教師(shī)機與平闆電腦(nǎo)無線鏈接；學生在開(kāi)課前進行(xíng)“起點監測”，教師(shī)再針對個(gè)别學生對于文(wén)言文(wén)字詞的(de)掌握情況，進行(xíng)一對一的(de)輔導。

　　改革的(de)主事者、校(xiào)長李希貴本人(rén)則在《人(rén)民(mín)教育》2015年第一期的(de)專題“2015年，教育關注什(shén)麽”中，用(yòng)整整一個(gè)章(zhāng)節來論述“跨界思維突破教育瓶頸”的(de)新思路(lù)。

　　在文(wén)中，李希貴提到(dào)了基于移動互聯的(de)用(yòng)戶觀，線上(shàng)、線下學習(xí)相(xiàng)融合的(de)O2O學習(xí)模式以及大(dà)數據可(kě)能(néng)給教育所帶來的(de)關聯性思考。他(tā)認爲“無需多說，單從互聯網迅猛發展所帶來的(de)跨界思維，對教育的(de)變革就有(yǒu)許多全新的(de)視角和(hé)多元的(de)渠道”。

　　在體制(zhì)内學校(xiào)紛紛涉足在線教育領域時，各地(dì)教育主管部門也(yě)加大(dà)了政策推動力度。

　　以北京市爲例， 2014年9月(yuè)12日，北京市教委召開(kāi)了在線教育服務工(gōng)作會(huì)。在工(gōng)作會(huì)上(shàng)，北京市教委相(xiàng)關人(rén)士明(míng)确表示，“在線教育服務”項目是進一步深化基礎教育領域綜合改革，借助信息化手段促進基礎教育優質均衡發展的(de)一項創新舉措。

　　2014年暑期，北京市教委進行(xíng)了“學習(xí)信息推送”、“在線作文(wén)輔導”和(hé)“名師(shī)在線”等“在線教育服務”試點，并計(jì)劃逐步建立面向全體中小(xiǎo)學生的(de)完善的(de)在線教育服務體系。

　　北京市教委李奕委員稱，“在線教育服務”項目是一種創新的(de)服務模式，本質上(shàng)直接面向學生和(hé)用(yòng)戶，與傳統教學方式相(xiàng)比，供給内容、方式、頻度均有(yǒu)變化，并進一步提出“診斷比治療更重要、服務比建設更重要、保護比開(kāi)發更重要”的(de)教育理(lǐ)念。

　　4月(yuè)29日，教育部則依托清華大(dà)學成立了“教育部在線教育研究中心”。教育部部長助理(lǐ)林蕙青在出席成立儀式時表示，“大(dà)規模在線教育爲我們提供了一種全新的(de)知識傳播模式和(hé)學習(xí)方式，将爲解決我國優質教育資源不足，促進教育公平，爲深化教育改革，提高(gāo)教育質量，建設終生學習(xí)體系提供了新的(de)途徑”。

　　2015年：增長繼續，移動端加速

　　在經曆了2013年的(de)狂飙突進，2014年的(de)理(lǐ)性平靜之後，2015年，中國在線教育的(de)發展将呈現何種面貌？

　　首先，在線教育将成爲更多民(mín)衆的(de)選擇，其爆發性增長态勢進一步延續。2015年1月(yuè)，百度發布了《2014年中國教育行(xíng)業(yè)大(dà)數據白皮書(shū)》，依托百度海(hǎi)量的(de)用(yòng)戶搜索浏覽數據對2014年教育行(xíng)業(yè)發展趨勢進行(xíng)分(fēn)析。數據顯示，網民(mín)對教育行(xíng)業(yè)需求持續上(shàng)漲，總體增長15％，移動端更實現同比54％的(de)大(dà)幅增長。有(yǒu)專家預判，這樣的(de)增長态勢還将延續至2015年。

　　其次，基于智能(néng)手機的(de)移動端在線教育将加速增長。國泰君安在其所發布的(de)《2014年中國在線教育深度研究分(fēn)析報告》中提出：國内在線教育市場(chǎng)空間巨大(dà)，随著(zhe)4G資費下降和(hé)智能(néng)手機的(de)普及，以及盈利模式的(de)創新，在線教育尤其是移動端在線教育将加速增長。

　　以語言類學習(xí)爲例，直播互動可(kě)以實現直接有(yǒu)效的(de)交流，能(néng)讓外語回歸到(dào)語言工(gōng)具，而不僅局限于課程的(de)講解、語法和(hé)單詞的(de)重複。而4G時代高(gāo)達100M/秒的(de)速度也(yě)讓直播的(de)模式不必受網速低的(de)困擾，更好提升在線教育的(de)服務質量。報告預測，在4G資費下降到(dào)一定程度後，再加上(shàng)智能(néng)手機的(de)進一步普及，移動端在線教育會(huì)突破拐點呈現爆發式增長。

　　第三，在線教育将對傳統體制(zhì)内教育造成更大(dà)的(de)沖擊，新技術(shù)将得到(dào)普及，并深刻嵌入到(dào)傳統教育體系。《地(dì)平線報告（2014年版）》明(míng)确提出，未來一年，翻轉課堂（Flipped Classroom）及學習(xí)分(fēn)析技術(shù)（Learning Analytics）将對傳統教育體系産生更爲直接有(yǒu)力的(de)影響。

　　對于即将到(dào)來的(de)變革，教育部科技發展中心主任李志民(mín)在一次公開(kāi)場(chǎng)合中表示，互聯網會(huì)改變傳統行(xíng)業(yè)的(de)形态，今後大(dà)學生不到(dào)教室上(shàng)課，可(kě)能(néng)不是因爲大(dà)學的(de)排名不靠前、院士不夠多等因素，而僅僅是因爲技術(shù)要促進人(rén)類文(wén)明(míng)邁向新台階。

　　“如(rú)果我們不能(néng)引領人(rén)類文(wén)明(míng)進步的(de)腳步，我們至少(shǎo)應該跟上(shàng)人(rén)類文(wén)明(míng)進步的(de)步伐。”李志民(mín)稱。